Durant votre parcours scolaire ou universitaire, vous avez peut-être, vous aussi, vécu des moments difficiles - et probablement aussi des moments agréables.

Quelle que soit votre réponse, voici ce qu'écrit Jacques Toubon, Défenseur des droits (2014-2020), dans Enfance et violence : la part des institutions publiques (2019) :

« Les violences sont une réalité dans le quotidien des enfants, y compris au sein des institutions dans lesquelles ils sont accueillis ou pris en charge. »

« Le fonctionnement des institutions publiques est susceptible en lui-même d'induire ou d'amplifier les violences faites aux enfants dont elles ont la charge. »

La loi parle d'une « école de la bienveillance » (2013) et d'une « école de la confiance » (2019). L'écart entre le discours législatif et la réalité vécue est un gouffre.

Les controverses sociales suivent presque toujours le même scénario : d'abord l'indignation, puis la normalisation. La vache folle, inacceptable en 1996, est devenue un risque « géré ». Le COVID, terreur collective en 2020, fait aujourd'hui partie du décor.

Les violences éducatives suivent exactement le même chemin. Transformer demande un sursaut, du courage, de l'entraînement - et probablement une capacité à habiter son existence au sein même des institutions.

Quand un élève est isolé et qu'aucun mécanisme de reliance ne vient compenser, ce n'est pas du « caractère » qui se construit. La science est formelle :

Holt-Lunstad et al., 2015 (70 études, 3,4 millions de personnes) : l'isolement social augmente le risque de mortalité prématurée - un effet sur la santé comparable au tabagisme et à l'obésité.

Ce n'est pas une question de Bisounours. C'est une question de vivre ensemble. Les micro-attentions - ces gestes minuscules qui disent « tu existes, tu comptes » - sont peut-être le seul antidote que l'école peut inventer de l'intérieur. Encore faut-il que nos institutions apprennent à les protéger.